臺灣高等法院刑事判決 九十二年度上易字第二五四八號
上 訴 人 臺灣臺北地方法院檢察署檢察官
被 告 甲○○
選任辯護人 李尚澤 律師
詹文凱 律師
右上訴人因被告過失致死案件，不服臺灣臺北地方法院九十一年度易字第一六三０號
，中華民國九十二年七月三十一日第一審判決（起訴案號：臺灣臺北地方法院檢察署
九十年度偵字第一七六九九號），提起上訴，本院判決如左：
主 文
上訴駁回。
理 由
一、公訴意旨略以：被告甲○○係臺北市私立景文高級中學（下稱景文高中）之合格 教師，負責該校資料處理科二年二班體育課教學活動。民國（下同）八十九年九 月十三日下午一時二十分許該班上體育課時，被告因天雨於同日下午一時四十分 許將上課地點變更至該校謙敬樓地下室之場地，詎被告依教師法第十七條規定， 應依善良管理人之注意義務及教師之專業精神照顧學生，尤明知該班學生甲ＯＯ 患有先天性染色體異常，肢體重度殘障，全身骨骼鬆軟易脆碎，無法行走，行動 不便，如遇天雨造成樓梯地板濕滑，容易跌倒或不穩，更應注意妥善照護，且依 當時情形並無不能注意情事，而竟疏未注意，指示該班另一學生乙ＯＯ（案發時 未滿十八歲，另案移由原審少年法庭審理）背負甲ＯＯ至謙敬樓地下室上體育課 ，適乙ＯＯ亦疏未注意，於背負甲ＯＯ前往謙敬樓地下室時，不慎自濕滑之樓梯 地板跌落，造成甲ＯＯ頭部受有鈍創，而被告於事發後，竟未堅持由校方聯絡救 護車送醫，致告訴人乙○○嗣因自行送醫救治後，已生遲誤，造成顱骨骨折顱內 出血，於同日晚上八時二十分許不治死亡。因認被告涉犯刑法第二百七十六條第 一項之過失致人於死罪嫌云云。
二、按「犯罪事實應依證據認定之，無證據不得推定其犯罪事實。」、「不能證明被 告犯罪或其行為不罰者，應諭知無罪之判決。」刑事訴訟法第一百五十四條、第 三百零一條第一項分別定有明文。又按刑法上之過失犯，以行為人對於結果之發 生應注意並能注意而不注意為成立要件。並且刑法上之過失，其過失行為與結果 間，在客觀上有相當因果關係始得成立。所謂相當因果關係，係指依經驗法則， 綜合行為當時所存在之一切事實，為客觀之事後審查，認為在一般情形下，有此 環境、有此行為之同一條件，均可發生同一之結果者，則該條件即為發生結果之 相當條件，行為與結果即有相當之因果關係。反之，若在一般情形下，有此同一 條件存在，而依客觀之審查，認為不必皆發生此結果者，則該條件與結果不相當 ，不過為偶然之事實而已，其行為與結果間即無相當因果關係。最高法院著有二 十六年上字第一七五四號、七十六年臺上字第一九二號判例可資參照。三、訊據被告甲○○堅決否認有前開過失犯行，辯稱：伊只知道甲ＯＯ係肢體障礙學 生，必須乘坐輪椅，不知道甲ＯＯ為「玻璃娃娃」，且學校包括校方、老師、同 學亦無人告知甲ＯＯ係「玻璃娃娃」，伊是在甲ＯＯ二年級時始擔任該班級之體 育老師，案發當天係該學期第二次上體育課，也是第一次見到甲ＯＯ，根本不知
甲ＯＯ有該項特異體質？況伊當天並未指示任何人將甲ＯＯ推至操場上體育課， 且是日體育課開始後不久下雨，甲ＯＯ向伊說要回教室看國文課本，伊同意後， 向甲ＯＯ說要推他出來之那一位同學推他回教室，後來伊就把班級帶到地下室運 動場，並未指示任何人將甲ＯＯ帶到地下室，至於嗣後誰決定將甲ＯＯ帶到地下 室伊原先不知情，事後才知道係乙ＯＯ。再甲ＯＯ跌倒時伊沒有看到，也不在場 ，伊當時係在地下室，後來經同學告知甲ＯＯ跌倒已被送到保健室，即趕至保健 室，到保健室時問乙ＯＯ發生何事，乙ＯＯ才向伊說明經過，甲ＯＯ在保健室時 救護車有來，但又離開，後來是甲ＯＯ班導師楊明峰告訴伊說甲ＯＯ的父親即告 訴人乙○○要自己送甲ＯＯ去醫院，才讓救護車離開，伊對於甲ＯＯ之死亡並無 過失等語。
四、經查：被害人甲ＯＯ於八十九年九月十三日下午一時四十分許，因該班體育課遇 雨改往景文高中謙敬樓地下室上課，經該班同學乙ＯＯ、丙ＯＯ協助離開，嗣在 通往地下室下樓梯時，由乙ＯＯ抱甲ＯＯ下樓梯，丙ＯＯ在後幫忙抬輪椅，不意 因天雨樓梯濕滑，乙ＯＯ不慎滑倒，與甲ＯＯ一起摔落樓梯，乙ＯＯ及甲ＯＯ皆 因跌倒碰撞樓梯受傷，甲ＯＯ並因自高處跌落，頭部鈍創，造成顱骨骨折，顱內 出血，於八十九年九月十三日下午八時二十分不治死亡等事實，業據告訴人乙○ ○、顏凡韋（甲ＯＯ之兄）指訴甚詳，並經證人乙ＯＯ、丙ＯＯ證述明確，復有 現場照片七幀（臺灣臺北地方法院檢察署八十九年相字第六七一號卷第十五頁） 、勘驗筆錄、臺灣臺北地方法院檢察署相驗屍體證明書、臺灣臺北地方法院檢察 署驗斷書、臺灣臺北地方法院檢察署檢察官相驗結果報告書、財團法人恩主公醫 院八十九年十月九日甲種診斷證明書各一份附卷可稽（前開相字卷第二十三、二 十四、三十一、四十三頁，同署八十九年他字第四五七六號卷第三頁），此部分 事實固堪認定。惟本案應審酌釐清之處，即在被告對於甲ＯＯ之死亡，是否有過 失罪責，易言之，被告是否應注意，能注意而疏未注意，且其行為與被害人甲Ｏ (一)被告是否在案發前即已知悉甲ＯＯ具有先天性染色體異常、肢體重度殘障之 成骨不全（俗稱「玻璃娃娃」，即全身骨骼易碎裂）之特殊體質，須避免碰撞， 而必須特別時刻注意甲ＯＯ之一舉一動？（二）被告是否在案發當天要求其他學 生將甲ＯＯ由教室內帶出至操場上體育課？（三）被告於上體育課時遇雨，將班 級帶到地下室時，是否有指示其他學生將甲ＯＯ帶至地下室上課？（四）被告於 甲ＯＯ跌倒送往保健室檢查後，是否負有將甲ＯＯ送醫，而疏未注意將甲ＯＯ護 五）被告是否因未確實積極深入探求瞭解所任課每一學生之身心特質，且未於任 課時確實點名以掌握每一學生出、缺席狀況，或違反教師法或景文高中校內之各 項相關規定，而與甲ＯＯ嗣後之死亡結果有相當因果關係？(一)被告是否在案發前即知悉甲ＯＯ具有先天性染色體異常、肢體重度殘障之成骨不 全（俗稱「玻璃娃娃」，即全身骨骼易碎裂）之特殊體質，須避免碰撞，而必須 特別時刻注意甲ＯＯ之一舉一動？經查：
⑴證人乙ＯＯ於原審證稱：「（就你個人所知，以案發的始點你對甲ＯＯ的瞭解為 何？）就是行動不便，是否有特殊的體質我不知道，因為我們班上有許多類似的 學生。」、「（楊明峰或是其他的師長是否有介紹說班上的同學有特殊的體質， 要特別注意？）沒有特別說哪些同學，但是有說這些同學需要我們去照顧，就是
剛入學的時候，老師楊明峰說班上有許多行動不便的同學，需要我們多加照顧。 」、「（導師針對甲ＯＯ除了他行動不便外，是否有特別向你們提起他有所謂成 骨不全或玻璃娃娃的病症？）就我所知沒有。」、「（是否有聽過其他的同學提 起？）沒有。」、「（這學期上這個體育課是第幾次上課？）第二次或是第三次 。」、「（甲ＯＯ是否有上過甲○○的體育課？）沒有。」、「（你所謂（甲Ｏ 級的事情。」等語（原審九十二年五月十三日訊問筆錄）。 ⑵證人即甲ＯＯ同班同學丁ＯＯ於原審證稱：「（就你個人所知是否知道甲ＯＯ的 體質？）就是坐輪椅，我與他並非是很熟，他是坐在前面，我是坐在後排。」、 「（是否知道甲ＯＯ有骨骼上的問題，你是否知道？或是俗稱玻璃娃娃？）我只 是覺得他與一般人不一樣，因為他坐輪椅。」、「（是否知道他這樣子身體上的 特徵是因為骨骼上的問題所產生的？）我不知道。」等語（原審九十二年六月三 日訊問筆錄）。
⑶告訴人乙○○於原審指稱：「我只有告訴過楊明峰導師（甲ＯＯ有俗稱玻璃娃娃 的特殊體質）」（原審卷第一一四頁），且證人即甲ＯＯ之導師楊明峰於原審證 稱：「（甲ＯＯ入學時，你知不知道他有特異的體質？）外觀看起來是殘障，當 時他是乘坐輪椅，學校告訴我說如果有事情就找輔導室的主任，因為當時我是第 一次教書所以比較沒有經驗。」、「（從甲ＯＯ入學到案發當時這期間是否有瞭 解他的特異體質？成骨不全症？）他經常請假去看醫師，但是至於狀況為何我不 知道，但是他的父親有告訴我說如果甲ＯＯ有不舒服的話，要打電話給他，．． ．」、「（提示九十一易字一六三○號卷第七十三頁景文高中學校健康檢查紀錄 ，處理人是護士白玉玲，而且上面也有記載說是成骨不全，你是否有看過這份紀 錄，是何時看到的？）這個紀錄我沒看過，我知道他們在入學時要填健康表在健 康中心，但是這份資料我沒有看過。」、「（白玉玲是否有向你說過甲ＯＯ殘障 的病症或是原因？）沒有，他沒有向我說這個。」、「（你有沒有跟任課老師針 對你班上殘障的學生討論過呢？）我沒有向任課老師討論過，但我有曾經向學校 的輔導室建議過。」、「（在案發之前是否知道甲ＯＯ的骨頭特別容易碎裂？我 不知道，而且甲ＯＯ的手部很有力氣，而且我曾經要幫助甲ＯＯ上廁所的時候， 還曾經被他的手捏到瘀青。」（原審九十二年六月三日訊問筆錄），已難認定被 害人甲ＯＯ之導師楊明峰曾告知被告稱甲ＯＯ罹有俗稱玻璃娃娃的特殊體質疾病 。
⑷證人即景文高中校護白玉玲於原審固證稱：「我只知道他（甲ＯＯ）是重度殘障 而已。」、「（是否有告訴當時的級任老師及體育老師說甲ＯＯ是一個成骨不全 重度殘障的學生呢？）我沒有告訴他，因為從甲ＯＯ的外表來看就知道是重度殘 障了，至於是否是知道成骨不全我不清楚。」等語，但依卷附景文高中學校學生 健康檢查紀錄卡（按係白玉玲用印）「以紅筆摘記須特別注意個人特殊疾病或傷 殘問題：」乙欄內，明載記載「成骨不全」、「輪椅」（原審卷第七十三頁）， 另案發當日（八十九年九月十三日）白玉玲親自填寫之臺北市景文高中學生送醫 紀錄表「症狀與處理」欄中亦載明「該生（甲ＯＯ）係一先天性玻璃娃．．．」 ，足見白玉玲於本案案發前即知甲ＯＯ具有俗稱「玻璃娃娃」特殊體質，其所為 上開證詞，無非卸責飾詞，不足採信，但仍無法證明白玉玲在案發前有將甲ＯＯ
之特殊體質告知被告之事實。
⑸至被告於八十九年九月十四日檢察官偵訊時固供稱：「．．．因為甲ＯＯ病情特 殊，他是俗稱『玻璃娃娃』．．．。」等語（見相字卷第二十二頁），惟該項證 詞僅係被告應訊當時對於被害人甲ＯＯ特殊病情之陳述，不能據此認定被告於案 發前即知甲ＯＯ之特殊體質。是以公訴人指稱被告知悉甲ＯＯ患有先天性染色體 異常、肢體重度殘障，全身骨骼鬆軟易脆碎，無法行走，行動不便，須避免碰撞 等語，尚乏依據。被告所辯伊是甲ＯＯ二年級時才任該班級體育老師，案發當天 係該學期第二次上體育課，亦是第一次見到甲ＯＯ，校方、老師、同學也沒有人 告知甲ＯＯ是「玻璃娃娃」，伊不知甲ＯＯ有特異體質等語，為可採信，是以被 告在案發前既無從由該等人口中或其他管道獲得此一訊息而特別注意第一次見面 之甲ＯＯ一舉一動，難認被告在本案中對於甲ＯＯ負有高於一般教師對所屬學生 應盡之特別注意義務。
(二)被告是否在案發當天要求其他同學將甲ＯＯ由教室內帶出至操場上體育課？ 證人乙ＯＯ於原審證稱：「因為當天是體育課我比較晚離開教室，因為教室有四 位學生，另外兩位也是行動不便的女生，另一位就是甲ＯＯ，然後我就上前問甲 ＯＯ說是否要一起上體育課，然後甲ＯＯ有答應，我就推甲ＯＯ的輪椅到操場去 上體育課，．．．，我是有將甲ＯＯ推到集合地點的旁邊，．．．」、「（為何 你一直想說服甲ＯＯ要上體育課？）我看甲ＯＯ在教室看國文很無聊，而且他也 曾經上過體育課，我想他去上課也有人可以跟他聊天，去動一動也好。」、「（ 你在離開教室要前往操場集合的時候，教室有你、二個女生及甲ＯＯ，當時甲○ ○是否在場？）沒有。」等語（原審九十二年五月十三日訊問筆錄），足見甲Ｏ 乙Ｏ推到操場，亦即被告並未要求甲ＯＯ上該堂體育課，事前亦不知甲ＯＯ會上 該堂體育課，是被告辯稱伊未指示同學帶甲ＯＯ上體育課等語，係屬實情，堪以 採信。
(三)被告於上體育課遇雨，而將班級帶到地下室時，是否有指示其他同學將甲ＯＯ帶 至地下室上課？
⑴證人乙ＯＯ於原審證稱：「（老師是否有特別交代要由誰送甲ＯＯ回去教室或是 到地下室上體育課？或是叫幾個同學幫忙？）是我自己送他去的，因為是我自己 把他帶出來的。」、「（你如何從操場將甲ＯＯ送至地下室？）因為大家都下去 地下室，只剩一、二位同學，我就請另外一位同學丙ＯＯ，一起陪我送甲ＯＯ到 地下室。」、「（甲ＯＯ是否有提到他不想上體育課？）他是有說他要看國文， 但是我與丙ＯＯ有說服他希望他能夠下去地下室上體育課，而且他也有同意。」 、「（老師當時有無在樓梯間或是樓梯旁邊注意你們的行徑？）當時老師不在那 邊。」、「（當你們下樓梯的時候，周圍除了你、丙ＯＯ、甲ＯＯ外是否還有其 他人？）沒有。」、「（下雨了老師要更改上課地點時，老師有無交代你或是甲 ＯＯ要如何安置甲ＯＯ或是照顧甲ＯＯ，或是安置甲ＯＯ到什麼地方？）老師並 沒有向我說，但是因為我是推甲ＯＯ出來的，我就覺得我有責任來推他。」、「 （是否有聽到甲○○跟其他同學交代如何協助甲ＯＯ離開操場？）沒有。」等語 。
⑵證人即甲ＯＯ之同班同學丙ＯＯ於偵查中供稱：「（經過情形）乙ＯＯ抱甲ＯＯ
，我在後面不小心滑倒，二人跌下去」，於原審證稱：「一開始從教室到操場， 是由乙ＯＯ自己一人推甲ＯＯ到操場，後來下雨後，大家要去地下室，我們推甲 ＯＯ要往地下室時，先經過教室，我們問甲ＯＯ是否要去地下室，後來他有同意 一起去地下室上課。」、「他（甲ＯＯ）有表示要看國文，我們就說一起去地下 室，他有同意一起下去。」等語（同署前開相字卷第十二頁、他字卷第六一頁） 。
⑶證人即甲ＯＯ之同班同學己ＯＯ證稱：「事發當天，體育課在操場上，因為下雨 ，老師決定到地下室上課。當時伊與班上同學一起到地下室，只有乙ＯＯ與丙Ｏ Ｏ幫忙被害人下去，．．．伊與被害人同學一年多，平時都是戊ＯＯ用輪椅推被 害人，有必要的話，同學幫忙抬輪椅，以前一下時，大概有到地下室上體育課五 、六次，都是戊ＯＯ推輪椅帶被害人到地下室去，以當時狀況，被害人知道要到 地下室，因為乙ＯＯ有主動表示要帶被害人到地下室上體育課」等語。 ⑷依上所述，被告因遇雨將體育課改至地下室上課時，並未指示任何人將甲ＯＯ帶 到地下室，而係乙ＯＯ與丙ＯＯ詢問甲ＯＯ後所為決定，雖被告辯稱：「我有跟 甲ＯＯ說請推他過來的同學推甲ＯＯ回去看書，我是與甲ＯＯ直接面對面講的， 因為甲ＯＯ與我是同時在大樓的騎樓而乙ＯＯ及其他同學是在操場上，所以我就 直接與甲ＯＯ講。」等語，已屬無從證實，但可資確認被告無從預知甲ＯＯ會在 乙ＯＯ及丙ＯＯ的詢問下同意不回教室，改前往地下室間接導致本案之發生，衡 情自屬無從注意。公訴人認被告指示乙ＯＯ背負甲ＯＯ至謙敬樓地下室上體育課 一節，亦乏實據。
(四)被告於甲ＯＯ跌倒送往保健室檢查後，是否負有將甲ＯＯ送醫，而疏未將甲ＯＯ 護送就醫院，甚至阻止救護車將甲ＯＯ送醫，以致甲ＯＯ因延誤送醫而致死情事 ？
⑴按臺北市景文高中學生緊急傷病處理辦法中規定：「貳、本校學生發生意外或突 然疾病時，請在場人員（老師或學生）立即將患者送健康中心或請校護到場急救 ，經學校醫護人員初步處理後，若需送醫治療，則醫護人員視狀況聯絡導師、輔 導教官、組長、主任或１１９救護車將傷患送醫治療，並依緊急傷病處理報告書 紀錄之。參、護送傷患原則：一、學生在校上課期間，發生意外或突發性疾病經 健康中心初步處理後，如需送醫時，依下列護送原則。１、一般情況：先通知家 長或其緊急聯絡人送醫治療，如聯絡不到家長，或經家長同意，由教官會同校護 ，護送傷患送醫治療，請家長至醫院會合。２、特殊狀況：（危及生命時，如： 大出血、骨折、休克、呼吸困難、意識不清或昏迷等）醫護人員及教官或導師應 護送傷患隨救護車送醫治療並同時通知家長或其緊急連絡人至醫院急診室。．． ．肆、職責分掌：本校學生發生意外或突發疾病時，經校護初步處理後，如需送 醫治療，則護理人員應視狀況報告有關人員知悉事件並由有關下列人員處理事宜 ：１、護理人員：記錄緊急傷病處理報告書並向家長說明受傷或疾病發生及送醫 處理情形。２、導師或輔導教官：學生就醫前、後聯絡家長及處理後續事宜。３ 、教務處：安排護送老師或教官之上課班級的代課及請假事宜。４、學務處：協 助處理一切事宜。５、輔導室：必要時，協助就醫學生心理輔導。」（原審卷第 四十八頁），足認該校對於所屬師生處理學生緊急傷病之程序與分工係由學校醫
護人員（在本案為證人白玉玲）負責初步處理，判斷係屬一般情況或特殊情況後 ，依上開規定聯絡導師、教官、家長、一一九救護車等，再由導師或輔導教官聯 絡家長，而非由任課老師（本案中為被告）負責初步處理及判斷後續處理方式。 ⑵本案景文高中原已聯絡一一九救護車前來欲送甲ＯＯ就醫，惟經導師楊明峰與告 訴人乙○○聯絡後，因楊明峰告知乙○○關於「甲ＯＯ跌倒」之狀況雙方認知不 同，致乙○○向楊明峰表示因甲ＯＯ之病歷都在財團法人長庚紀念醫院，希望自 行送醫，並要求請救護車回去，楊明峰、白玉玲乃未堅持由救護車將甲ＯＯ送往 醫院，故在救護車到場後，楊明峰即請救護車離去並在臺北市政府消防局救護紀 錄表簽名等事實，業據告訴人乙○○供明在卷，並經證人楊明峰、白玉玲證述明 確，復有臺北市消防局救護紀錄表影本一紙在卷足稽（他字卷第五十六頁），足 見被告並未阻止甲ＯＯ送醫，亦未決定要讓一度到場之救護車離去，尚難認定甲 ＯＯ延誤就醫與被告之行為有關。
⑶臺北市教育局所訂頒的學生緊急傷病處理方法規定：「２、特殊狀況：（危及生 命時，如：大出血、骨折、休克、呼吸困難、意識不清或昏迷等）醫護人員及教 官、任課老師或導師應護送傷患隨救護車（或計程車）送醫治療並同時通知家長 或其緊急連絡人。」，另景文高中規定：「２、特殊狀況：（危及生命時，如： 大出血、骨折、休克、呼吸困難、意識不清或昏迷等）醫護人員及教官或導師應 護送傷患隨救護車送醫治療並同時通知家長或其緊急連絡人至醫院急診室。」， 足見臺北市教育局訂頒之學生緊急傷病處理方法規定任課老師對於該當特殊狀況 時有隨車護送之義務，而景文高中之規定付諸闕如，但姑不論任課老師對於該當 特殊狀況時是否有隨車護送之義務，該隨車送醫義務，係在學校醫護人員判斷並 認定需要護送傷患隨救護車送醫治療之後始行發生。本案景文高中醫護人員白玉 玲並未判定甲ＯＯ合於前開特殊之狀況，須及時就醫，而被告依該校內規定，因 不負判斷傷勢、認定是否需要送醫、聯絡相關救護機構及家長等責任，且其亦未 阻止救護車送甲ＯＯ就醫，或者要求救護車離去，難謂對於甲ＯＯ因遲誤送醫， 致傷勢加劇而死亡之結果，需負過失責任。
(五)被告是否因未確實積極深入探求瞭解所任課每一學生之身心特質，且未於任課時 確實點名以掌握每一學生出、缺席狀況，或違反教師法或景文高中校內之各項相 關規定，而與甲ＯＯ嗣後之死亡有相當因果關係？ 按依教師法與景文高中內部相關規定，被告在接任課程前是否應積極深入探究每 一所屬學生的身心特質，甲ＯＯ依景文高中規定是否應上體育課，以及甲ＯＯ是 否應上體育課，被告是否應依規定點名，並要求甲ＯＯ按表上課，卻容由同學得 以帶同甲ＯＯ隨意進出等，與甲ＯＯ發生意外，並無必要之關連。至被告在學生 抱持甲ＯＯ上下樓梯時，未在場指揮或加派人手協助，是否有未為適切之防果行 為或提高注意義務之不作為，茲說明如下：按經驗法則，並綜合當時所存在之一 切事實為客觀之事後審查，在一般情形下，甲ＯＯ在同學乙ＯＯ、丙ＯＯ幫忙照 顧下，當不致發生危險，雖其後途經事發地點，因乙ＯＯ抱持甲ＯＯ下樓梯時（ 丙ＯＯ在後協助搬輪椅），不慎滑倒，發生意外，究屬偶然之事實，尚難認有此 環境，有此行為之同一條件，均可發生「後來因同學抱持之不小心致滑落樓梯底 下碰撞受傷，並又因他人之判斷錯誤，致延誤就醫而死亡」之結果。是以被告即
令有違反教師法與景文高中相關規定之疏失前提條件存在，亦與甲ＯＯ死亡之結 果不相當，換言之，兩者間缺乏因果關係存在，被告自不負過失致死罪責。五、據上所述，被告於本案案發前，並不知甲ＯＯ罹患俗稱「玻璃娃娃」之特殊體質 疾病而需要特別照護，且未要求任何人將甲ＯＯ推出教室參加體育課，亦未在下 雨後要求任何人將甲ＯＯ帶至地下室，事實上被告不知乙ＯＯ抱甲ＯＯ下樓梯， 自得無從注意其安全，而乙ＯＯ背負甲ＯＯ跌落樓梯時被告並未在左右，亦無從 救助，且甲ＯＯ跌落後被告亦不負觀察甲ＯＯ傷勢、判斷如何處理、聯絡救護單 位、家長緊急聯絡人等事宜，嗣亦未阻止甲ＯＯ送醫而導致延誤送醫，自難認定 被告對於甲ＯＯ跌落樓梯以及事後延誤送醫等，有應注意、能注意而疏未注意之 過失責任。再縱認被告身為合格教師，依教師法第十七條等相關規定應專注於每 一位學生之特質，並且就其所任課程注意掌控出席人數，確實點名，但卻未能掌 握甲ＯＯ之出、缺席情況，以致任由同班同學隨意帶同甲ＯＯ進出而有違失，要 僅屬行政責任範疇，與本案甲ＯＯ因同學之過失跌落樓梯，以及事後是否因其他 人之判斷錯誤延誤送醫致生死亡之結果不具相當因果關係，參以景文高中與臺北 市政府教育局對於本案之調查結論，亦均不認為被告就本案有何過失，有臺北市 政府教育局九十二年一月八日北市教五字第０九二三０一八０五００號函、景文 高中九十二年一月七日景人字第００四六號函併其附件可考，足認被告並不構成 過失致人於死罪責。
六、本案事證明確，公訴人聲請函請臺北市政府教育局指派專家證人到庭說明任課教 師對學生上課時之責任範圍及應盡義務，及發生學生緊急傷病情事之責任範圍、 應盡義務，併函請臺北市政府教育局調閱被告擔任合格體育教師前接受之研習課 程訓練、專業成長過程等及相關課程表、教材、法令等資料，暨說明任課老師於 任課前應負之專業責任等相關法令、實務見解及運作情形，以及應否先瞭解班級 學生之身心特別狀態及特別需求等，因與本案被告是否構成過失致人於死罪責無 關連性，且已無從動搖本院認定之事實，均屬無庸調查，附此敘明。七、本件公訴人所舉之證據與指出之證明方法尚未足使本院確信被告犯罪，此外，本 院應依或得依職權調查證據之範圍內，復查無其他積極證據足資認定被告涉有前 開犯行，揆諸前開說明，自屬不能證明其犯罪。八、原審因予諭知被告無罪之判決，經核尚無違誤。公訴人上訴意旨略以：壹、按業 務上過失罪，以業務上有應注意之義務為前提，且按其當時情節，係能注意而不 注意者（最高法院四十五年台上字第一四六二號判例參照）。刑法上過失不純正 不作為犯之成立要件，係居於保證人地位之行為人，因怠於履行其防止危險發生 之義務，致生構成要件之該當結果，即足當之（最高法院八十三年度台上字第四 四七一號、八十九年度台上字第一三五六號判決要旨參照），而過失不作為犯之 構成要件，可分析如下：⑴過失犯之行為不法與結果不法。⑵構成要件該當結果 之發生。⑶不為期待行為。⑷防止結果發生之事實可能性。⑸因果關係與客觀歸 責。⑹保證人地位。⑺不作為與作為等價。而就過失之結構言，不作為之過失另 有其特殊性：包括⑴行為人對於構成要件該當情狀之欠缺認識，未為足夠之救助 行為或防果行為。⑵行為人因對可能發生之構成要件該當結果疏於注意，而未採 取必要之注意措施。⑶行為人因對事實上所存在之救助可能性疏於認識，而未採
取必要之救助措施。⑷行為人因對構成保證人地位之事實疏於認識，因而未採取 必要之救助措施。析述如下：一、過失犯之行為不法與結果不法：(一)所謂「行為 不法」，係指任何人參與社會生活之各種活動之際，本應依循社會所共認之準則 （成文之注意規則屬之，不成文而由各行業多年累積慣行之習慣亦屬之），保持 依據客觀情狀所應有之注意，克盡注意義務，以避免其行為發生危險，創造法所 不容許之風險，而致破壞他人之法益。若未盡注意義務而創造法所不容許之風險 ，而致破壞他人之法益，即可認行為人有行為不法。茲舉一實務見解為例：上訴 人充當醫生，於決定施用手術之際，對於病人某乙之心肺各部有無病狀，未予嚴 密檢查，率為施行全身麻醉，致某乙體力不支，僅五十五分鐘氣絕身死，自不能 免除業務上過失致人死之罪責（最高法院二十五年上字第六九二五號判例要旨參 照），是在醫師行醫、體育競賽、軍隊操課之危險社會活動（具有一定風險）中 ，對於病患、參賽者、士兵之體能形成一定之負擔，若各該病患、參賽者、士兵 之體質異常，強行參與各該醫療行為、體育競賽、操課，即有發生危險（死亡或 受傷）之可能，此際，負責主導社會活動實施之醫師、主賽者、軍隊教官自應於 事前克盡注意義務，詳為檢查（利用儀器檢查）、徵詢（向當事人、親友或其他 專業人員為之）並蒐集相關資料（如病歷資料），綜合研判安全無虞之後，方可 實施各該危險社會活動。則醫師、主賽者、軍隊教官若於事前未對病患、參賽者 、士兵之體質、體能狀況為檢查、徵詢、蒐集，自無從綜合研判其將進行之行醫 、競賽、操課是否安全無虞，自難認醫師、主賽者、軍隊教官已盡事前之注意義 務，從而若因其行醫、競賽、操課，導致病患、參賽者、士兵之體質、體能無法 負擔，進而發生受傷或死亡結果，該醫師、主賽者、軍隊教官自有未盡事前注意 義務之行為不法。(二)所謂「結果不法」，係指結果與行為間具備常態之關連性， 而該結果屬於規範（注意規則）保護目的範圍，且結果可避免而言。承上揭諸例 ，在醫師行醫、體育競賽、軍隊操課之危險社會活動中，實施手術、競賽、操課 之器械、設備、場地若不符合安全之要求，病患、參賽者、士兵仍使用該器械、 之可能，此際，負責主導社會活動實施之醫師、主賽者、軍隊教官自應於事前克 盡注意義務，詳為檢查器械、設備、場地是否符合安全要求，綜合研判安全無虞 之後，方可實施各該危險社會活動，若就安全是否無虞一節仍有疑問，即應採迴 避之方式終止該危險行為，或不迴避而提高其注意程度以確保安全。則主導社會 活動實施之醫師、主賽者、軍隊教官就器械、設備、場地之安全是否無虞一節仍 有疑問之情況下，不終止該危險行為，或於實施該危險行為之際未提高其注意程 度，導致病患、參賽者、士兵因器械、設備、場地之不安全而發生受傷或死亡結 果，該醫師、主賽者、軍隊教官就該結果言，即具有結果不法。由下列二判決要 旨可知，實務對此要件，亦採相同見解：⒈按照料幼小嬰兒原應依其成長階段施 與不同倍於常人所需之必要安全措施，對於甫處學步階段，步履尚未健穩之嬰兒 理應注意其活動空間而採取相對完善安全措施以避免幼子碰擦撞等情況所致生之 危險發生，並應隨時就幼子身體狀況與其父母保持連繫，而對於嬰兒受有傷害原 即應觀察並及時施與救治等必要方式，以盡褓姆職責。是本件被告應注意上開身 為褓姆所應具備之基本職業相關規則，其能注意，竟疏未注意其職責而致張○哲 摔倒受傷死亡，其涉有過失甚明。查被告受僱於他人擔任褓姆之工作，係從事一
定業務之人，詎其於業務上卻因前揭疏於注意之情事，致張○哲摔倒受傷而因顱 內出血死亡，核被告所為，係犯刑法第二百七十六條第二項業務上過失致死罪（ 台灣台中地方法院八十五年度訴字第一八一０號判決要旨參照）。⒉按照顧幼兒 為職業之人，理應小心照顧，並加強週邊安全設施，避免傷害之發生。詎林○瑛 竟疏未注意黃○詮坐學步車走到陽台門檻，未及時上前加以保護，亦因該處未有 安全設備，致黃○銓因而跌倒，顱內出血，其等已疏失在前。林○瑛、曾○淳二 人復未將黃○詮送醫，僅在其前額碰撞處擦抹萬金油，迄黃○詮傷情惡化，全身 痙攣，始將之送往中國醫藥學院附設醫院，入院時，黃○詮已昏迷，生命現象不 穩，旋不治死亡。核按本件被告二人對被害人黃○詮之受傷及應即時送醫之情況 ，應注意，且並無不能注意之情形，意疏未注意而致生黃○詮死亡之結果，被告 二人之過失與黃○詮之死亡自有相當之因果關係，均應成立刑法第二百七十六條 第二項之從事業務之人，因業務上之過失致人於死之罪（台灣台中地方法院八十 五年度訴字第二六五六號判決要旨參照）。二、構成要件該當結果之發生：係指 刑法所規定過失傷害罪之傷害結果，與過失致死罪之死亡結果發生，即法所不容 許風險之實現，而有破壞他人之法益之結果發生。三、不為期待行為：即不為法 律規範期待保證人所應為之特定行為，或不著手從事被期待之特定行為。而所謂 法律規範期待保證人應為之特定行為，係指能迅速而確實有效防止構成要件結果 發生之行為（即結果防止行為），而該結果防止行為是否恰當，必須就具體情狀 而認定，特別是發生結果之危險方式與危險程度。例如於兒童、肢體殘障學生等 欠缺完全自救力之人發生意外傷害之際，居於保證人地位之父母、褓母（家中） ，任課教師、導師（學校中），應詳就意外發生之原因、時間、地點、方式以及 學童因此所受傷害，並學童本身之年齡、身體狀況等具體情狀，全盤加以考量， 以決定期待應為之救助行為是(一)稍事休息、自行敷藥即為已足；(二)應轉送普通診 所治療即足；(三)必須立即送至大型醫院急診。若保證人置迅速有效之防果行為而 不為，而僅採取效果緩慢之防果行為，仍成立不純正不作為犯。例如前開台灣台 中地方法院八十五年度訴字第二六五六號判決所認定：以照顧幼兒為職業之人（ 而林○瑛竟疏未注意，以致黃○詮坐學步車走到陽台門檻，又未及時上前加以保 護，再因該處未有安全設備，致黃○銓因而跌倒，顱內出血，其等已疏失在前。 林○瑛、曾○淳二人復未將黃○詮送醫，僅在其前額碰撞處擦抹萬金油，迄黃○ 詮傷情惡化，全身痙攣，始將之送往中國醫藥學院附設醫院，入院時，黃○詮已 昏迷，生命現象不穩，旋不治死亡。被告二人對被害人黃○詮之受傷及應即時送 醫之情況，應注意，且並無不能注意之情形，意疏未注意而致生黃○詮死亡之結 果，其等過失與黃○詮之死亡自有相當之因果關係，二人均係犯刑法第二百七十 六條第二項之從事業務之人，因業務上之過失致人於死之罪。即認居於保證人地 位之被告於意外發生後，僅在被害人前額碰撞處擦抹萬金油（無效、效果緩慢之 防果行為），未即時送醫（期待應為之迅速有效防果行為），仍該當業務過失致 人於死罪之構成要件。四、防止結果發生之事實可能性：依據「任何人均無義務 為不可能之事」之法諺，行為人必須具有個人作為能力，對防止構成要件該當結 果之發生，具有事實可能性者，其不作為始具不法品質，惟行為人本身雖不具履 行作為義務之能力，但附近如有防止結果發生能力之第三人（如醫師），可資求
助，行為人只要具有促使或請求該第三人從事防止結果發生之能力者，仍屬具有 防止結果發生之事實可能性，均足構成不純正不作為犯。五、不作為與作為等價 ：行為人「不為應為」與構成要件該當結果之間，必須具有因果關係與客觀可歸 責性。換言之，即構成要件該當結果必須是行為人不為被期待之特定行為所造成 ，且以結果可避免為前提觀察之，若有幾近確定之可能性，可認定行為人若為被 期待之應為行為、適當之防果行為，則構成要件該當結果即不至發生或只產生較 輕微之結果者，則行為人之不作為，即與構成要件該當結果間具有客觀可歸責性 ，足構成不純正不作為犯。六、保證人地位：依刑法第十五條第一項規定：「對 於一定結果之發生，法律上有防止之義務」者，該行為人即居於保證人地位，負 有保證結果不發生之保證義務。構成保證人地位之法律理由，並不以法律設有明 文規定之義務為限（最高法院三十一年二三二四號判例要旨參照），故綜合學者 通說，下列六種情況均屬之：(一)依法令之規定：例如父母對未成年子女之保護、 教養義務；監護人對被監護人之保護義務；行使權利或履行義務實應付之誠信義 務等。(二)自願承擔義務：行為人出於自願而在事實上承受保證結果不發生之義務 者，例如受僱護理病人之特別護士或看顧嬰孩之人。(三)最近親屬：如配偶、父母 與子女、兄弟姊妹之間。(四)危險共同體：登山隊、潛水隊之成員之間。(五)違背義 務之危險前行為：行為人若因其客觀之義務違反行為，而造成對於他人之法益構 成危險者，即負有防止發生構成要件該當結果之義務，故為此等違背義務之危險 前行為之人，亦足以構成保證人地位，且此等違背義務之危險前行為，可能是作 為，亦可能係不作為，可能為故意行為，亦可能為過失行為。(六)對於危險源之監 督義務：對於危險源負有防止發生破壞法益結果之監督義務之人，亦足以形成保 證人地位。七、不作為與作為等價：係指以「不作為」而實現不法構成要件，與 以「作為」而實現不法構成要件在刑法上之非價，彼此相當。綜上所述，佐以前 開台灣台中地方法院八十五年度訴字第二六五六號判決所認定之事實，析述不純 正不作為犯之構成要件如下：照顧幼兒為職業之人（因自願承擔義務而居於保證 人地位），理應小心照顧、加強週邊安全設施（客觀之注意義務），方能避免傷 害之發生（防止結果發生之事實可能性）。而林○瑛竟疏未注意（違反客觀注意 義務之行為不法），以致黃○詮坐學步車走到陽台門檻，又未及時上前加以保護 （不為期待行為），再因該處未有安全設備（不為期待行為），致黃○銓因而跌 倒（不作為與結果間有因果關係與客觀歸責），顱內出血（結果不法，構成要件 結果發生），其等已疏失在前（不作為與作為等價）。林○瑛、曾○淳二人（兼 因違背義務之危險前行為而居保證人地位），復未將黃○詮送醫（違反客觀注意 義務之行為不法，捨迅速有效防果行為而不為之不作為，防止結果發生之事實可 能性），僅在其前額碰撞處擦抹萬金油（僅採取無效、效果緩慢之防果行為）， 迄黃○詮傷情惡化，全身痙攣，始將之送往中國醫藥學院附設醫院，入院時，黃 ○詮已昏迷，生命現象不穩，旋不治死亡（結果不法，構成要件結果發生，不作 為與作為等價，不作為與結果間有因果關係與客觀歸責）。被告二人對被害人黃 ○詮之受傷及應即時送醫之情況，應注意，且並無不能注意之情形，意疏未注意 而致生黃○詮死亡之結果，被告二人之過失與黃○詮之死亡自有相當之因果關係 ，均核犯刑法第二百七十六條第二項之從事業務之人，因業務上之過失致人於死
之罪。貳、一、被告於八十九年九月間擔任台北市私立景文高中之體育教師一節 ，業據被告自承在卷（檢察署八十九年度相字第六七一號卷第十頁），並有台北 市私立景文高中人事室出具之服務規約在卷足稽（原審卷第二二七頁）。二、被 害人甲ＯＯ係患有先天性染色體異常、成骨不全、肢體重度殘障，全身骨骼鬆軟 易脆碎，無法行走，須以輪椅代步，俗稱「玻璃娃娃」，有全民健康保險證明卡 、中華民國殘障手冊（前開相卷第二八頁）、台北市景文高中學生送醫紀錄表（ 八十九年度他字第四五七六號卷第十九頁）、景文高中學生健康檢查紀錄卡（原 審卷第七三頁）、校園事件即時通報表（原審卷第七八頁）在卷可稽。三、甲Ｏ 生升高中、高職鑑定及安置簡章之程序申請進入景文高中就讀一節，業據告訴人 乙○○指述明確（原審九十二年四月十八日訊問筆錄，第十二、二十至二一頁） ，是以甲ＯＯ進入景文高中就讀之際，依據卷附台北市八十八學年度國民中學肢 體障礙、身體病弱學生升高中、高職鑑定及安置簡章（原審卷第一五六至一五九 頁）之規定，就其個人肢體障礙、身體病弱狀況，已繳交教師觀察意見表及學生 綜合資料記錄表Ａ、Ｂ卡影本、重大傷病卡與公立醫院診斷證明書等詳細記載肢 體障礙、身體病弱等情況之文件予景文高中，足見景文高中存有上開甲ＯＯ之肢 體障礙資料，毋庸告訴人乙○○另行告知。四、卷附台北市私立景文高級中學八 十八學年度身心障礙學生輔導實施計劃（原審卷第六十頁，以下簡稱「輔導實施 計劃」，係依據特殊教育法、特殊教育法施行細則、台北市高級中等學校身心障 礙學生輔導實施計劃所頒定）之規定擬具，而甲ＯＯ係由「台北市特殊學生鑑定 安置即就學輔導委員會」分發至景文高中就讀之身心障礙學生，即屬該「輔導實 施計劃」所定之輔導對象，景文高中自應遵守「輔導實施計劃」協助甲ＯＯ順利 完成學業。茲該「輔導實施計劃」已明定：「肆、輔導原則：一成立「身心障礙 學生輔導工作小組」協助本校推行特教工作。二遴選績優熱心或受過特殊教育訓 練之教師擔任身心障礙學生之學業及生活輔導工作。三為輔導身心障礙學生順利 學習，視實際需要召集有關人員、任課教師、導師及輔導教師，舉行輔導會議。 ．．．伍、輔導工作要項：一始業輔導：對於身心障礙學生，學校應於開學前或 開學後二週內，協助安排資源教室、專業教師、輔導教師、志工及同學，舉行座 談會，以建立良好互動關係。二個別與團體輔導：任課教師排定輪值表，依學生 個別差異、需要、問題及類別，採取定時或不定時之個別或團體輔導，予以必要 之協助。三志工制度：選派具服務熱忱之同學，協助身心障礙學生學習，克服課 業及生活上之問題。．．．六個別化教育計劃：除建立身心障礙學生完整基本資 料外，應視學生需要，擬定適性輔導計劃，給予個別或混合之學業輔導、生活輔 導、職業輔導、心理輔導、體能訓練，並應登錄於個案輔導紀錄內，俾利提供更 適切之協助及轉銜輔導。陸、成績考查：．．．二考查內容：．．．(三)體育成績 之考查：依身心障礙學生體能、限制，予以彈性設計，以注重學生學習精神、體 育道德、體育常識為考查重點。．．．(五)軍訓成績之考查：得免修術科，學科比 照高中（職）學生考查辦法辦理。捌、獎勵：．．．(二)支援輔導學生部分：由輔 導室簽請獎勵或表揚。」，足見景文高中為促進甲ＯＯ學習、心理、情緒、社會 及職業等之適應能力，應視實際需要召集有關人員、「任課教師」、導師及輔導 教師，舉行輔導會議，且並除建立身心障礙學生完整基本資料外，應視需要擬定
個別化教育計劃，給予個別或混合之學業輔導、生活輔導、職業輔導、心理輔導 、體能訓練，並應登錄於「個案輔導紀錄」，另體育成績之考查，應依身心障礙 學生體能限制予以彈性設計，關於甲ＯＯ之基本資料，景文高中更應完整建立（ 雖原審依公訴人之聲請於九十二年四月二十二日函詢景文高中欲調取前開甲ＯＯ 入學時之所填寫及建檔相關資料，惟景文高中於同年五月十二日函覆時，竟未完 整提出，顯有隱匿證據之情事，故公訴人另於同年七月四日以補充理由書、於同 年七月十八日審理期日以言詞聲請原審調查上開資料，惟原審未予調查，詳如後 述），而被告於八十九年九月間擔任台北市私立景文高中之體育教師，自明知依 教師法第十七條之規定，教師除應遵守法令履行聘約外，並負有依有關法令（包 含特殊教育法及其施行細則，並依該施行細則所頒布之台北市高級中等學校身心 障礙學生輔導實施計劃、台北市私立景文高級中學八十八學年度身心障礙學生輔 導實施計劃、各級學校體育實施辦法、台北市私立景文高級中學體育成績考核辦 法、學生緊急傷病處理辦法、台北市景文高中學生緊急傷病處理辦法）及學校安 排之課程，實施教學活動、輔導或管教學生，導引其適性發展，並培養其健全人 格，及嚴守職分，本於良知，發揚師道及專業精神之義務，且基於前揭規定，被 告當知在實施體育課之教學活動（具有一定危險性社會行為）中，學生係完全置 於其輔導、管理與教育之影響範圍及實力支配之下，自應依善良管理人之注意責 任及教師之專業精神，積極善盡維護學生之生活安全照顧於無危害、無災難之責 任及義務，且亦應參與各項輔導會議、始業輔導，以期能適切對甲ＯＯ為體育成 績考查，於上課前自應知悉甲ＯＯ具有「玻璃娃娃」之特異體質狀況，雖被告辯 稱：伊不曉得甲ＯＯ是玻璃娃娃，而且校方也不知道有這樣的學生，伊怎麼會知 道班上有這樣的學生（原審九十二年四月十八日訊問筆錄第三頁）。伊事先並不 知情，係事發後甲ＯＯ的父親提出告訴才知道等語（同日筆錄第十六頁），但與 其於八十九年九月十四日偵查中供稱：伊知道跌倒趕快跑去保健室，通知家長， 並叫救護車，因該生病情特殊，是俗稱玻璃娃娃等語不符（八十九年度相字第六 七一號卷第二二頁，第五行以下），且乙○○係於八十九年十一月三日提起告訴 （八十九年度他字第四五七六號卷第一頁收文章參照），而被告早在八十九年九 月十四日偵查時即已自承上情，乃事後供稱係事發後甲ＯＯ的父親提出告訴才知 道等語前後不一，亦與景文高中依上開規定建置有甲ＯＯ完整資料各情不符，殊 不足採。五、依卷附各級學校體育實施辦法（原審卷第一六０頁）規定：各校應 聘任合格體育教師擔任體育教學（第六條）；各校體育課之編班與排課，在身心 障礙或經醫師證明身體狀況不適宜與一般同學同時上課者，應另成立體育特殊教 育班，每班人數以十五人為原則（第十條）；各校體育課之實施，應依相關規定 辦理，並應加強下列措施：．．．二學生遇有天雨地濕或氣候不適合室外教學時 ，應充分利用室內場地，實施體育教學，不得停課或改授其他課程；．．．五體 育特殊教育班之授課，應依學生既有能力及特殊需求，訂定教材內容及實施個別 化教學（第十一條）；各校應依學生成績考查辦法等相關規定，辦理體育成績考 查（第十二條），另依卷附台北市私立景文高級中學體育成績考核辦法（原審卷 第四三頁）規定：六長期假指身體有缺陷而不能上體育課者而言，分全休假或半 休假。⒈全休假：限肢體殘障者，給予六十分；⒉半休假：須有醫師證明，其成
績考核如下：⑴運動技能測驗可免，但成績只給百分之六十（即三十六分），⑵ 運動精神與學習態度及體育常識必須參加考核，並「隨堂見習上課」，卷附台北 市私立景文高級中學學生學籍紀錄表（原審卷第二二六頁）所載：甲ＯＯ在景文 高中就讀時，一年級之體育成績平均為八十二分（上學期八十一分、下學期八十 三分），卷附景文高中出具甲ＯＯ之到課紀錄（原審卷第二二一頁）所載：甲Ｏ 計二零五小時，以一學年四十週折算，平均每週請病假時數達五小時（節），以 及卷附景文高中學生請免修在校軍訓課程、請免參加軍訓術科教練及活動申請表 、景文高中八十八學年度核定請免修在校軍訓課程、請免參加軍訓術科教練及活 動學生名冊（原審卷第四六、四七頁）所載：甲ＯＯ於八十八年九月九日即以重 度肢障為由，申請請免修在校軍訓課程、請免參加軍訓術科教練及活動，並經核 定在案。參以證人己ＯＯ證稱：伊與乙ＯＯ是同學，事發當天，伊有在現場，體 育課在操場上，因為下雨，老師決定到地下室上課。當時伊與班上同學一起到地 下室，只有乙ＯＯ與丙ＯＯ幫忙被害人下去。被害人當時有表示要回教室看書， 準備下一堂課的考試，這時伊在旁邊有聽到。乙ＯＯ、丙ＯＯ先推被害人輪椅走 斜坡道，伊就與其他的同學走階梯，伊與被害人他們就分開，之後的事情，伊就 不知道。我只知道之前，被害人說要回教室看書，乙ＯＯ推被害人輪椅時，伊與 他們有段距離，伊沒有聽到他們之間的談話。但之前伊沒有聽到被害人說不要到 地下室。伊到地下室走不一樣的樓梯，到地下室集合後，丙ＯＯ急忙跑來說被害 人跌倒出事。伊在體育課下課以後有到保健室看被害人，被害人還可以講一般的 話，伊與被害人同學一年多，平時都是戊ＯＯ用輪椅推被害人，有必要的話，同