臺北高等行政法院判決
高等行政訴訟庭第六庭
113年度訴字第1227號
114年7月3日辯論終結
原 告 黃柏仁
訴訟代理人 曹哲瑋 律師
蕭大為 律師
被 告 新北市立明德高級中學
代 表 人 陳棟遠（校長）
訴訟代理人 吳錫欽 律師
上列當事人間性別平等教育法事件，原告不服教育部中央教師申
訴評議委員會中華民國113年8月19日再申訴評議決定，提起行政
訴訟，本院判決如下：
主 文
原告之訴駁回。
訴訟費用由原告負擔。
事實及理由
一、爭訟概要：
原告係被告前外聘之劍道社社團指導老師(已於民國112年6 月16日聘期屆滿離職)，被告於112年4月28日接獲該校女學 生乙生、丙生（姓名年籍均詳卷）表示原告有多次於社團課 調整護具時，將手伸進其等上衣內，並觸碰到胸部（下稱系 爭行為）之申請調查案件。經被告111學年度第2學期性別平 等教育委員會(下稱性平會)112年5月3日會議（下稱112年5 月3日會議）決議受理〔錄為性平第1120428號案（校安第254 9032號案），下稱系爭性平事件〕，並成立調查小組進行調 查。嗣調查小組於112年6月29日作成調查報告，認定原告之 系爭行為構成行為時（111年1月19日修正）性別平等教育法 （下稱性平法）第2條第4款第1目規定之性騷擾，建議予以 原告終止契約關係、完成8小時性別平等教育研習、經被害 人或其法定代理人同意，向被害人道歉（下稱系爭調查報告 ），並經被告111學年度第2學期性平會同112年6月29日2549 032案件會議（下稱112年6月29日會議）決議通過，被告於1 12年8月17日以新北明高學字第1128648208號函檢送系爭調 查報告予原告，通知原告被告性平會調查結果認為原告之系 爭行為已構成性騷擾，建議不予續聘(下稱系爭函)。原告不 服被告性平會「性騷擾成立」之調查結果，於112年9月6日 向被告提起申復，經被告申復審議小組審議決定「申復無理
由」，並由被告於112年10月3日以新北明高學字第11286482 08號函檢送112年9月28日第2549032號申復審議決定書通知 原告（下稱申復決定）。原告不服，向新北市政府教師申訴 評議委員會(下稱新北市教師申評會)提起申訴，經新北市教 師申評會以113年1月5日新北市教申㈧字第112027號評議書作 成「申訴駁回」之評議決定，由新北市政府於113年3月7日 以新北府教申字第1122177388號函檢送評議書予原告（下稱 申訴決定），原告仍不服，提起再申訴，經教育部中央教師 申訴評議委員會（下稱教育部中央教師申評會）以113年8月 19日再申訴評議書作成「再申訴駁回」之評議決定，由教育 部於113年8月23日以臺教法㈢字第1130084400號函檢送評議 書予原告（下稱再申訴決定）。原告猶不服，於是提起本件 行政訴訟。
二、原告起訴主張及聲明：
㈠主張要旨：
⒈被告以系爭函檢附系爭調查報告通知原告之系爭行為構成性 騷擾，實具有確認原告之行為成立性騷擾之法律上效力，並 進而成為後續不予續聘等不利益處分的基礎，故應屬確認性 之行政處分，且影響原告權益，原告自得訴請撤銷。 ⒉被告性平會通過之系爭調查報告，無非僅憑申請人乙生、丙 生之片面指述，又未審酌乙生、丙生於調查程序中所為之陳 述，除與關係人丁生（姓名詳卷）之陳述有所齟齬，復未令 原告有相同模擬動作以為對照之機會，即逕僅以乙生、丙生 動作模擬為認定之依據，其認事用法有諸多違誤，並有違反 公正客觀義務及有利不利一律注意原則之瑕疵，應予撤銷。 ㈡聲明：
再申訴決定、申訴決定、申復決定及系爭函關於「原告之行 為已構成性騷擾」部分均撤銷。
三、被告答辯及聲明：
㈠答辯要旨：
⒈被告之系爭函僅係檢送系爭調查報告通知原告調查結果，屬 觀念通知，並非作成懲處措施或實體處置，故非行政處分， 原告自不得對之提起行政訴訟。
⒉原告之系爭行為所涉系爭性平事件，業經調查小組調查後提 出系爭調查報告，認為原告之行為已構成性騷擾，並經被告 性平會112年6月29日會議決議通過，其認事用法並無違誤， 亦未違反公正客觀義務及有利不利一律注意原則。 ㈡聲明：
原告之訴駁回。
四、爭點：
㈠系爭函關於「原告之行為已構成性騷擾」部分，是否為行政 處分？
㈡系爭調查報告認原告有系爭行為，並該當行為時性平法第2條 第4款第1目所定性騷擾之要件，其認事用法是否違誤？有無 違反公正客觀義務及有利不利一律注意原則？ 五、本院的判斷：
㈠前提事實：
上開爭訟概要欄所述之事實，除本件爭點外，為兩造所不爭 執，並有被告學校短期及兼任代理人員資格審查單（被證7 ）、校園性侵害或性騷擾事件申請/檢舉調查表（被證1）、 被告性平會112年5月3日會議紀錄及簽到表（被證2）、系爭 調查報告（被證3）、被告性平會112年6月29日會議紀錄及 簽到表（被證4）、系爭函及中華民國郵政掛號函件執據〔被 證5、原證1、再申訴卷（上方頁碼，下同）第124頁〕、申復 決定及中華民國郵政掛號函件執據（被證6、原證2、再申訴 卷第220頁）、申訴決定及送達證書（原證3、再申訴卷第13 1頁）、再申訴決定及送達證書（原證4、再申訴卷末）可查 ，堪信為真。
㈡本件應認原告已踐行合法之起訴前置程序：
⒈行為時性平法第2條第2款、第7款規定：「本法用詞定義如下 ：……二、學校：指公私立各級學校。……七、校園性侵害、性 騷擾或性霸凌事件：指性侵害、性騷擾或性霸凌事件之一方 為學校校長、教師、職員、工友或學生，他方為學生者。」 第34條第1款規定：「申請人或行為人對學校或主管機關之 申復結果不服，得於接獲書面通知書之次日起30日內，依下 列規定提起救濟：一、公私立學校校長、教師：依教師法之 規定。……」又教師法第3條第1項規定：「本法於公立及已立 案之私立學校編制內，按月支給待遇，並依法取得教師資格 之專任教師適用之。」第42條第1項規定：「教師對學校或 主管機關有關其個人之措施，認為違法或不當，致損害其權 益者，得向各級教師申訴評議委員會提起申訴、再申訴。」 另教育部依行為時性平法第20條第1項規定授權訂定之行為 時「校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則」（113年3月6日 修正後之新名稱為校園性別事件防治準則，下稱防治準則） 第9條第2項第1款規定：「本法第2條第7款用詞，定義如下 ：一、教師：指專任教師、兼任教師、代理教師、代課教師 、教官、運用於協助教學之志願服務人員、實際執行教學之 教育實習人員及其他執行教學或研究之人員。……」準此，行 為時性平法第2條第7款所稱之教師，如對學校之申復結果不 服，應按其身分及事件性質，依相關法律規定於法定期限內
，提起救濟，倘非教師法第3條第1項所稱之教師，自不得依 教師法第42條所定程序提起申訴、再申訴。
⒉原告為被告依「教育部主管之高級中等學校學生社團活動課 程實施要點」第6點（本院卷1第318頁）及「新北市立明德 高級中學學生社團組織辦法」第9條（本院卷1第166頁）規 定外聘之學校社團指導老師，有被告學生社團指導老師簡歷 表（被證9）、簽呈及招生計畫（被證11）、原告之歷年被 告短期及兼任代理人員資格審查單（原證9、被證12）、被 告110學年度第一學期國中部社團規劃課程計畫表（原證10 ）可稽，並為原告所不爭執，原告亦不否認其並未領有教師 證（本院卷1第287頁），足見原告僅為被告學校社團指導老 師，其雖屬行為時防治準則第9條第2項第1款所稱其他執行 教學之人員（任教科別為高中社團活動課，被證7參照）， 但因不具教師法第3條所定之教師資格，故其不服被告之申 復決定，本應依訴願法第1條第1項規定，向新北市政府提起 訴願，卻循序向新北市教師申評會提起申訴、教育部中央教 師申評會提起再申訴，而有「申訴人不適格」之情形。然本 件申訴既經作成實體決定，再申訴決定亦基於程序經濟之考 量，而為駁回原告再申訴之決定，原告復表示此程序瑕疵對 其程序利益尚無影響，不欲就此予以爭執（本院卷第452、4 56頁），故本件自原告程序保障及程序經濟之觀點，應認原 告已踐行合法之起訴前置程序，本院自應為實體審理，尚無 撤銷再申訴決定及申訴決定，重由訴願機關再為訴願決定之 必要，先予說明。
㈢系爭函關於「原告之行為已構成性騷擾」部分之性質為行政 處分：
⒈行為時性平法第31條第2項、第3項規定：「……（第2項）性別 平等教育委員會調查完成後，應將調查報告及處理建議，以 書面向其所屬學校或主管機關提出報告。（第3項）學校或 主管機關應於接獲前項調查報告後2個月內，自行或移送相 關權責機關依本法或相關法律或法規規定議處，並將處理之 結果，以書面載明事實及理由通知申請人、檢舉人及行為人 。……」又司法院釋字第423號解釋意旨：「行政機關行使公 權力，就特定具體之公法事件所為對外發生法律上效果之單 方行政行為，皆屬行政處分，不因其用語、形式以及是否有 後續行為或記載不得聲明不服之文字而有異。若行政機關以 通知書名義製作，直接影響人民權利義務關係，且實際上已 對外發生效力者，如以仍有後續處分行為，或載有不得提起 訴願，而視其為非行政處分，自與憲法保障人民訴願及訴訟 權利之意旨不符。」準此，公立學校立於機關之地位，就公
法上具體事件，所為之決定或其他公權力措施而對外直接發 生法律效果之單方行政行為，不問其用語、形式，皆屬行政 處分，受處分之相對人認為該行政處分違法或不當，自得對 之提起行政爭訟。
⒉揆之系爭函記載：「主旨：檢送本院性別平等委員會臺端（ 指原告）為第2549032號案調查報告，……說明：一、臺端為 第2549032號案之行為人，經本校性別平等委員會託『254903 2號案』調查小組之調查結果，認為臺端之行為已構成性騷擾 ，……」等語（本院卷1第33頁），又因系爭函作成時，原告 之聘期已屆至，並已離職，故被告後續未再為系爭調查報告 建議之處置，亦經被告訴訟代理人陳明在卷（本院卷1第288 頁）。是被告依行為時性平法第31條第3項規定，將系爭調 查報告調查及認定「原告之行為已構成性騷擾」結果，以系 爭函通知原告，雖系爭函之記載較為簡略，但依被告之實質 意思，系爭函關於「原告之行為已構成性騷擾」部分，既已 認定原告性騷擾成立，且實際上已對外發生效力，即屬行政 處分；至於被告後續有無再執行系爭調查報告建議之性平教 育研習或向被害人道歉等處置，均不影響系爭函關於「原告 之行為已構成性騷擾」部分，係屬行政處分之認定。是原告 對系爭函關於「原告之行為已構成性騷擾」部分之處分認為 違法或不當，自得循序提起撤銷訴訟，故被告抗辯系爭函此 部分屬觀念通知，並非行政處分，原告不得對之提起行政訴 訟等語，尚非可採。
㈣系爭調查報告認原告有系爭行為，並該當行為時性平法第2條 第4款第1目所定性騷擾之要件，其認事用法並無違誤，亦未 違反公正客觀義務及有利不利一律注意原則：
⒈應適用的法令及法理的說明：
⑴行為時性平法第2條第4款第1目規定：「本法用詞定義如下： ……四、性騷擾：指符合下列情形之一，且未達性侵害之程度 者：㈠以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性意味或 性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、或 工作之機會或表現者。……」又教育部依行為時性平法第37條 規定授權訂定之行為時（111年1月19日修正）性平法施行細 則第2條第2項規定：「本法第2條第4款所定性騷擾之認定， 應就個案審酌事件發生之背景、工作環境、當事人之關係、 行為人之言詞、行為及相對人之認知等具體事實為之。」依 此，關於特定之言詞或行為是否不受歡迎且具有性意味或性 別歧視，致影響他人之人格尊嚴、學習，而成立性騷擾，應 依個案事件發生之背景、當事人之關係、行為人言詞、行為 及相對人認知等具體事實綜合判斷。
⑵行為時性平法第6條第5款規定：「學校應設性別平等教育委 員會，其任務如下：……五、調查及處理與本法有關之案件。 ……」第21條第3項規定：「……學校或主管機關處理校園性侵 害、性騷擾或性霸凌事件，應將該事件交由所設之性別平等 教育委員會調查處理，……」第28條第2項本文規定：「……校 園性侵害、性騷擾或性霸凌事件之被害人或其法定代理人得 以書面向行為人所屬學校申請調查。……」第29條第1項規定 ：「學校或主管機關於接獲調查申請或檢舉時，應於20日內 以書面通知申請人或檢舉人是否受理。……」第30條第1項規 定：「學校或主管機關接獲前條第1項之申請或檢舉後，除 有前條第2項所定事由外，應於3日內交由所設之性別平等教 育委員會調查處理。……」第31條第1項規定：「學校或主管 機關性別平等教育委員會應於受理申請或檢舉後2個月內完 成調查。……」準此，校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件之被 害人或其法定代理人得以書面向行為人所屬學校申請調查， 學校於接獲調查申請後，應於3日內交由所設之性平會，於2 0日內以書面通知申請人是否受理，性平會並應於受理申請 後2個月內完成調查。
⑶行為時性平法第9條第1項規定：「學校之性別平等教育委員 會，置委員5人至21人，採任期制，以校長為主任委員，其 中女性委員應占委員總數二分之一以上，並得聘具性別平等 意識之教師代表、職工代表、家長代表、學生代表及性別平 等教育相關領域之專家學者為委員。……」第30條第2項、第3 項及第7項規定：「……（第2項）學校或主管機關之性別平等 教育委員會處理前項事件時，得成立調查小組調查之；……（ 第3項）調查小組成員應具性別平等意識，女性成員不得少 於成員總數二分之一，且其成員中具性侵害、性騷擾或性霸 凌事件調查專業素養之專家學者人數，於學校應占成員總數 三分之一以上，……（第7項）性別平等教育委員會為調查處 理時，應衡酌雙方當事人之權力差距。」第35條規定：「（ 第1項）學校及主管機關對於與本法事件有關之事實認定， 應依據其所設性別平等教育委員會之調查報告。（第2項） 法院對於前項事實之認定，應審酌各級性別平等教育委員會 之調查報告。」行為時性平法施行細則第16條規定：「本法 第30條第7項所稱雙方當事人之權力差距，指當事人雙方間 存在之地位、知識、年齡、體力、身分、族群或資源之不對 等狀況。」又行為時防治準則第21條第1項規定：「事件管 轄學校或機關之性平會處理校園性侵害、性騷擾或性霸凌事 件時，得成立調查小組調查之。調查小組以3人或5人為原則 ，其成員之組成，依本法第30條第3項規定。……」第22條第1
項規定：「本法第30條第3項所定具性侵害、性騷擾或性霸 凌事件調查專業素養之專家學者，應符合下列資格之一：一 、持有中央或直轄市、縣（市）主管機關校園性侵害、性騷 擾或性霸凌調查知能高階培訓結業證書，且經中央或直轄市 、縣（市）主管機關所設性平會核可並納入調查專業人才庫 者。二、曾調查處理校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件有具 體績效，且經中央或直轄市、縣（市）主管機關所設性平會 核可並納入調查專業人才庫者。……」第29條第1項規定：「 基於尊重專業判斷及避免重複詢問原則，事件管轄學校或機 關對於與校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件有關之事實認定 ，應依據性平會之調查報告。……」另行為時（100年8月29日 期初校務會議修正通過）被告性平會設置辦法第3點規定： 「三、組織成員……㈠本校設置委員共計7人。㈡女性委員應占 委員總數二分之一以上。㈢成員：⒈校長為主任委員。⒉學務 主任為執行秘書。⒊得聘具性別平等意識之教師代表、職工 代表、家長代表、學生代表及性別平等教育相關領域之專家 學者為委員。……」依上規定可知，性平會調查之任務在於事 實認定，且學校及主管機關對於與性平法事件有關之事實認 定，原則上應依據其所設性平會之調查報告。而性平會於處 理性侵害、性騷擾或性霸凌事件時得成立調查小組調查之， 性平會為調查處理時，並應衡酌雙方當事人之權力差距。 ⒉系爭性平事件之受理、性平會及調查小組之組成、調查、決 議及通知等程序，符合相關規定：
⑴乙生於112年4月28日書具校園性騷擾事件申請/檢舉調查表， 向被告表示原告有多次於社團課調整護具時，將手伸進乙生 與丙生上衣內，並觸碰到胸部之系爭行為，造成其等心理不 舒服及被騷擾的感覺，故提出檢舉等語（被證1）。 ⑵經被告性平會（由被告校長、學務主任、輔導組長、教學組 長、主任教官、教師代表及家長代表共7人組成，其中男性3 人、女性4人，再申訴卷第208頁）112年5月3日會議決議〔該 次會議由委員6人出席，校長擔任主席，經表決5人（主席不 參與投票）贊成〕受理，並成立調查小組調查（被證2）。 ⑶嗣由被告教師吳○○(女性，職稱主任，新北市校園性侵害、性 騷擾或性霸凌事件調查專業人才庫成員)、朱○○(男性，職稱 教師，新北市教育局校園性侵害、性騷擾或性霸凌調查專業 人才庫成員)、鄭○○(女性，職稱組長)共3人組成調查小組（ 本院卷1第36、187頁），進行系爭性平事件之調查。 ⑷調查小組於112年6月29日完成調查報告，認定原告有對乙生 、丙生調整護具時將手伸進上衣裡，並碰觸到胸部之系爭行 為，並構成行為時性平法第2條第4款第1目規定之性騷擾，
建議予以原告終止契約關係、完成8小時性別平等教育研習 、經被害人或其法定代理人同意，向被害人道歉，提經被告 性平會112年6月29日會議審議，該次會議由委員5人出席， 調查小組委員吳○○列席，校長擔任主席，經表決5人（主席 參與投票）贊成，決議同意系爭性平事件認定性騷擾成立及 系爭調查報告之處置建議（被證4)，並由被告以系爭函檢送 系爭調查報告通知原告（原證1、被證3、5）。 ⑸經核系爭性平事件之受理、性平會及調查小組之組成、調查 、決議及通知等程序，與前述行為時之性平法、防治準則及 被告性平會設置辦法之相關規定尚無不符。
⒊經本院調查結果，系爭調查報告基於下述事證，認定原告有 系爭行為之事實，並無違誤：
⑴調查小組於啟動調查訪談之前，先就申請調查内容進行初步 討論，確認調查重點為：原告之系爭行為是否確曾發生？若 屬實，則是否符合行為時性平法第2條第4款規定，屬於性騷 擾行為？並於112年5月18日13時10分至13時57分、同日14時 10分至14時36分及112年5月25日13時10分至13時55分在被告 開標室依序訪談乙生、丙生及原告，調查小組為瞭解護具之 材質、穿戴方式，並釐清調整之行為是否會產生誤會，乃於 112年6月2日14時10分至15時12分，在被告開標室二度訪談 乙生（由乙生父母陪同出席）及丙生，並請乙生及丙生實際 穿著練習劍道時所著道服及護具，由調查小組女性委員進行 調整之模擬及測試，並全程錄影（下稱系爭模擬錄影）。又 調查小組於正式訪談前，係先交付及解說由教育部頒布之校 園性侵害、性騷擾或性霸凌防治處理資訊彙總，並介紹調查 小組成員及說明組織之合法性，於確認受訪者知悉系爭性平 事件申請調查事由、相關法規及其權利義務後，方進行訪談 ，且請受訪人提交有利訪談之相關資料，訪談紀錄均經受訪 人閱覽確認無訛後簽名（本院卷1第187-208、209-223、225 -243、245-264頁，外放系爭調查報告密件卷密件三至六） ，而乙生、丙生及原告於訪談後，均未再另行提供相關書面 資料。
⑵乙生於接受調查小組兩次訪談時，陳述略以（本院卷1第187- 208、245-264頁、外放系爭調查報告密件卷密件三、六）：
①乙生參加被告劍道社，因為表現不錯，原告詢問乙生要不要 到他校外女子隊的○○國小道館練習，乙生同意，第一次發生 是在該校外道館，時間是112年寒假晚上，當時乙生已穿戴 著道服及護具練習了一陣子，原告對乙生說：護具繩子鬆了 ，我幫忙妳打一下，然後就在置物櫃與道館中間類似休息區
之暗處幫乙生調整護具，因為乙生是面向置物櫃，所以其他 學員其實看不到乙生與原告在做什麼，而護具是在道服外面 ，要調整大概是肩膀上那個位置的繩子，但原告調整到一半 ，就把手伸到乙生的衣服裡面，有觸碰到乙生身體胸部的位 置；第二次則是發生在112年3月被告學校内體育館的司令臺 上，但好像沒有人發現，因為是休息時間，大家都在聊天、 做自己的事。
②原告之前有跟乙生說過，在日本他們練劍道，裡面其實不會 穿東西（内衣），因為女生有穿胸罩的話，前面胸部的護具 會比較鬆，因為它會把胸部挺起來，所以會有個洞會很危險 。乙生就想很危險，所以其實也沒有穿胸罩，所以第一次乙 生被原告摸的時候是沒有穿胸罩，記憶中，第一次其實就已 經摸到乳頭了，第二次是碰到上胸，乙生還是沒有穿内衣， 觸摸停留時間不確定，但至少有2秒以上。發生第二次之後 ，乙生才開始穿胸罩。
③其實衣服不容易歪，因為它綁起來是蠻緊的，歪的話也只需 要在外面拉一下就好了。原告調護具與乙生是面對面，碰觸 胸部是從上面右手摸乙生右側胸部。一般來說調整不會碰到 裡面，乙生有自己對著鏡子調過。
④整個劍道社團只有乙生與學妹丙生兩個女生，第一次發生時 乙生覺得很奇怪，但也不知道該怎麼講，不太敢講，第二次 發生後，乙生就去問丙生，是不是也有類似的情況，就知道 學妹也有，然後也有聽學妹講說，她國中的另外一個就是原 本跟她一起在國中劍道社的女生（丁生)，也有被做這樣的 事情。乙生就覺得要走出來，乙生第一個跟班上同學說，然 後再去跟班導說，再跟姐姐說，最後跟爸媽說。但第一次發 生乙生沒有跟任何人講，因為乙生其實是想要繼續練，但是 怕把這件事情跟媽媽講之後，爸媽就不讓乙生繼續練了，所 以乙生就沒有跟爸媽說。
⑤後來乙生找丙生直接去跟原告講說：你碰到我們的身體，我 們覺得不舒服、覺得奇怪，你是不是應該為這件事情跟我們 道歉，原告跟乙生及丙生說，他是不小心的，然後跟乙生及 丙生道歉。但是在過程中，乙生及丙生都認為，原告沒有很 真心誠意的在道歉，感覺很敷衍、朦矓的說：那我為讓妳感 到不舒服道歉，就是有點拉不下面子的道歉，且該次原告教 完後就說，他以後不會再幫女學生調道服，讓女學生跟女學 生自己調。
⑥乙生於接受調查小組訪談時，並當場繪製○○國小練習位置圖 及被告體育館練習位置圖（本院卷1第265-269頁），另提供 其於112年3月3日傳送予原告：「我非常尊敬老師，因此我
想在你那學習更多劍道的招式，但在“面對面”說清楚，我不 喜歡你碰到我的身體這件事前，我不想與你見面，而且這不 是我一個人的事，我想與學妹一起與你說清楚，所以下次社 團課我們再見面吧」、「這是經過我一整天思考後的決定， 我想你知道我在說什麼，請你對於你的舉動，再經過深思， 經過社會倫理、法律，想想看吧，請尊重我的選擇，做好準 備，我會當面與你嚴肅的說清楚」等語之手機通訊對話截圖 （本院卷1第471頁）為證。
⑶丙生於接受調查小組兩次訪談時，陳述略以（本院卷1第209- 223頁、外放系爭調查報告密件卷密件四、六）： ①在練習過程中，會穿道服跟護具，可能在練習比賽過程中， 因為會有碰撞，就會造成護具的帶子會有鬆掉的情況發生。 這個時候因為我們手上會戴著其他的護具，我們(自己）要 綁的話，可能就要在另外把手套拿掉，再戴回去，這樣可能 會花比較多的時間。原告在旁邊就會跟我們說，你們先停一 下，但原告在幫丙生綁帶子的過程中，手會伸進去衣服裡面 ，而且是伸到道服裡面，再伸到内衣裡面。原告是從胸口這 邊伸進去，丙生是穿運動内衣，不是像一般的内衣是整個貼 在上面，它是類似背心，會有彈性，就是有空隙可以伸進去 ，原告就整個手伸進去摸一下，然後伸出來這樣，可能再摸 久一點就會被發現，原告也會擔心吧。
②基本上這個情況在調護具的時候是不應該發生的，因為丙生 的穿著是一層内衣、一層道服、一層護具，照理來說護具在 最外層，原告不應該碰到，原告如果碰到道服就算了，因為 可能道服會亂掉，原告可能會幫忙拉一下，但到内衣裡面就 有點過分，而且是已經摸到皮膚了，原告直接伸到最裡面這 裡(胸部）來，就是很誇張的行為。丙生有印象的那一次， 是因為原告那次摸得超裡面，原告就是來拉一拉，手就這樣 伸進來，又抽出來，已經摸最下面，再把手伸出來，但那個 過程是很快，原告只是伸進去一下，然後就伸出來了，完全 看不到原告的動作，可是可以明確感受到。
③丙生從國中開始參加劍道社，開始穿道服護具之後，原告就 有滿多次這樣子的行為，基本上丙生沒有特別去數，但至少 一定是有5次以上。第一次已經很久了，最後一次應該是112 年3月多4月被告學校社課的時候。原告一開始不會那麼過分 ，主要是他是慢慢循序漸進，就可能第一次沒有那麼過分， 到後面可能他知道妳也不會反抗什麼的，妳不敢說嘛，他就 越摸越裡面了。
④丙生當然是會覺得有點奇怪，為什麼在調的時候會摸到裡面 （胸部），但是想說原告可能不是有意的，另一部分是丙生
也覺得就算反映，原告一定也會說：我沒有、我沒有，那丙 生跟原告講也沒什麼用。就像是原告摸完乙生及丙生最後一 次的下一次社課，乙生及丙生其實有跟原告講說他其實有這 個行為發生，但是原告也是跟乙生及丙生說他不小心，他不 是有這個意思，他說從最一開始他也是抱持很小心的心態來 教，他一開始也是都不碰觸女學生。當然原告一定是覺得他 是不小心的，但是丙生可以很明顯的感覺到，原告絕對不是 不小心的，但是沒有人會承認自己做這種事情嘛！ ⑤國中的時候，劍道社只有丙生、丁生兩個女生，2人其實都知 道這件事情，國中的時候，丁生會偷偷過來問丙生說：原告 會不會幫妳調衣服的時候這樣摸妳，丙生就說會。之後因為 比賽有去校外練習，原告也會有一些其他類似這樣子的行為 ，但丙生、丁生每次都是對看一眼，也沒有人敢說。丙生曾 經跟丁生討論，但沒有跟原告反映，是因為覺得可能原告不 一定是有意的，加上覺得也沒有太大實際上的幫助。 ⑥原告調整時是與丙生面對面，原告會靠得滿近的，身體會擋 住，會比較看不清楚，加上丙生本身有近視，頭上又戴著護 具，所以基本上看不清楚原告的手到底是在綁帶子，還是在 伸進去。因為原告的行為也不是在那一直摸一直摸，原告只 是伸進去一下子就出來，很快。被觸碰丙生覺得偏噁。 ⑦丙生喜歡劍道，真的很喜歡。雖然原告這種行為是滿誇張的 ，但原告基本上除了這個行為之外，其他都還好，平常下課 之後，也會跟丙生聊天之類的，就類似朋友那種感覺，對原 告的指導丙生是認同的。其實一開始丙生也沒有打算要說（ 這件事），是因為學姐（乙生）覺得這樣子不太適當，乙生 就問丙生要不要跟一起去跟原告講，並表示丙生不用說話， 在旁邊算當一個見證人就好，所以丙生就一起去跟原告說了 ，可是原告都一直否認，說可能有不小心碰到。但那很明顯 不是不小心，很明顯就是有意的，原告就不承認。說完之後 ，丙生覺得原告的態度就有點改變，沒有像以前那麼積極的 想要教乙生及丙生，而且乙生那時候也覺得原告的道歉也沒 有非常有誠意，所以乙生就說她決定要把這件事情講到性平 這邊來處理。還有一部分是因為丙生覺得可能之後會有其他 人、其他學妹，如果被這樣子，如果大家也像丙生及丁生一 樣不敢說，這樣子就會有更多人受到傷害，丙生覺得就勇敢 一次，解決這個事情就好。
⑷原告於接受調查小組訪談時，陳述略以（本院卷1第225-243 頁、外放系爭調查報告密件卷密件五）：
①因為原告的女兒就讀被告學校期間，劍道比賽有得名，被告 學校老師就提到，之前被告學校有劍道社，但是有一段時間
停滯，希望原告能來這邊把劍道社再弄起來，所以劍道社就 在2017年9月開始到現在，但成員一直都很少，一直到去（1 11）年，其實應該會結束，因為人數不足，被告學校是要15 個人才能開班。
②之前在上課過程中，乙生有跟原告提到，說她覺得她身體有 被碰到，原告告訴乙生，基本上不可能也不會去碰到。因為 乙生是有穿護具，而且我們是所有人都一起在練習的，練習 的過程當中，原告會去幫她綁的原因，是因為我們整個在練 習，也要準備比賽，那如果一個人掉，全部人都要等她，她 又要把手套拿掉再去做綁的過程，會很浪費時間，通常所有 人就看原告，原告會過去幫她綁好，就這樣而已，其他的原 告不會去碰到她。在這樣的狀況之下，乙生覺得有，且當時 乙生說話又很堅決，原告就覺得如果針對乙生這件事情，原 告會因為乙生的不舒服，跟她說抱歉。另外因為乙生有去問 學妹丙生，丙生說也是這樣感覺，而原告不是第一次教丙生 ，國中部丙生就已經開始穿護具，所以那套護具也一直跟著 丙生一直到高中部，但因為乙生及丙生兩個都有這樣講，原 告也就一併一起道歉。但原告有跟乙生及丙生講，如果這樣 的話，從今以後乙生及丙生護具部分，我們就全部都停，等 乙生及丙生兩個互相綁好，原告不會再去碰觸。乙生因為這 件事情卡在她心裡面，乙生本來有另外跟原告到新北市○○○○ 道隊那邊做練習，乙生說要暫停，原告也說沒問題，尊重乙 生的決定，之後乙生也有跟原告到不是○○高中的場所練習， 因為○○高中練習分量比較少，乙生想當一個選手，所以也有 到跟原告到外面授課的地方去做練習，原告也都沒再去(碰 觸）。
③胴（胸前護具）的綁繩會在兩邊，因為胴的繩子會掉，胴如 果往下掉，練習上會有危險，所以我們通常在這個繩子鬆脫 後，會幫忙拉緊，男生、女生我們都是這樣做，調整動作可 能不用10秒，通常掉單邊。那個結就在這個位置（肩膀）， 如果說應該打這個結，碰到大概就是在差不多在這(脖子） ，結一拉的時候，整個護具是會上下晃動，所以這時大家就 先停，綁完之後再繼續一起練習，整個過程就這樣。原告覺 得碰觸是護具去碰觸，但乙生及丙生會覺得是手去碰觸，調 整動作應該不會碰到身體。
④是面對面調整，旁邊也都看得到，大部分調整會是學生在原 地，原則上原告會儘量過去學生練習的位置，直接在那邊綁 ，理論上都是都是這個樣子，有時候距離遠，有時候距離近 ，或者是原告剛好看到，或者是剛好怎樣，也有可能學生過 來原告的位置調整。調整過程有可能碰觸到脖子這個位置，
因為道服是V字頜，護具是圓的，但不會到衣服裡面。被告 社團上課在體育館的舞臺，大家就互相面對面這樣排開，就 直接趕快綁完，然後繼續打擊。校外一樣的方式，而且現場 也不是只有原告跟乙生。
⑤學生要求道歉，原告的角度是能碰的大概可能脖子這邊，但 是如果因為在綁的過程當中，造成學生的不舒服，原告可以 道歉。後面原告有告訴乙生，為了避免這種事情有機會再發 生，所以原告都不靠近，乙生就自己綁，但是原告其實當下 會覺得說，怎麼會變成這樣。
⑥乙生是想學，並到○○國小我們女子隊練習，現場只有我們女 子隊而已，沒有其他人員。其他成年女生基本上不用幫忙調 整，因為她們可以自己綁，就是護具掉的時候，一隻手都可 以自己綁，所以成年人幾乎就不用，因為會綁，通常是因為 才剛學，護具戴著以後，有時候就根本找不到綁的位置，就 是這樣的情況之下，原告才會去幫忙綁，因為會影響整個教 學過程。
⑸乙生母親於接受調查小組訪談時，陳述略以（本院卷1第245- 264頁、外放系爭調查報告密件卷密件六）： ①4月21日乙生在洗澡時告知乙生母親，原告於調整護具時觸摸 到胸部，並示範動作給乙生母親看，乙生母親覺得已經算性